Практическая работа 1. Знакомство с химической лабораторией. Разделение смесей

Этот час проходит в кабинете. Смеси разделяют руками под руководством учителя. Слайды и эта страница работу не заменяют. Способы уже называли на прошлом уроке: отстаивание, фильтрование, магнит. Выпаривание, если оно нужно, греет только учитель. Ученики спиртовку не зажигают.

К концу урока вы сможете назвать простую посуду и записать, что осталось на фильтре, а что прошло в стакан. На вкус ничего не пробуют. Перегонку не собирают и установку по памяти не рисуют. Атомы, символы и формулы сегодня не входят. Дома огонь, проба и телефон запрещены.

Постановка. На этикетке нет слов. Что в склянке, по фото не узнать. На вкус это не проверяют.

Сначала запреты

Перед практической работой учитель проводит обучение правилам безопасного поведения и делает запись в журнале. Своё место не покидают. Посуду не бросают. Если стекло разбилось, осколки собирает учитель.

Спиртовка стоит закрытой. Её не переносят и пламя не задувают: зажигать её ученикам сегодня не дают. Если чашку всё же греют, это делает учитель, и только когда прибор проверен.

Посуда без подписей

На столе несколько предметов. Общий кадр не подписывает их за вас. Металлический сосуд на этом снимке не доказывает устройство спиртовки: фитиль не виден, огня нет.

Постановка набора. Имена записывают сами. Металлический сосуд здесь спиртовкой не называют.

Жидкости нет. Как называется сосуд, страница пока не говорит.

Трубки пустые. Воду в них сегодня не греют, хотя в пособии такой шаг есть. Ученики спиртовку не зажигают.

Бумаги внутри нет. Это ещё не фильтрование. Трубка опущена в стакан, чтобы конус не лежал.

Постановка. Это не рисунок пособия. Складку на уроке сверяют с пособием.

Чашка пустая. Кто будет её греть, на фото не видно. Греет только учитель, и только если это нужно.

Огня нет. Фитиль под металлом не виден. Если колпачок на вашей спиртовке другой, сверить с пособием. Ученики её не зажигают.

Кольцо пустое. Воронку в него ставят позже, когда учитель покажет сборку по пособию.

Палочка лежит одна. Ею мешают смесь. На вкус ею ничего не пробуют.

Жидкости нет. Объём сегодня по этому кадру не измеряли.

Две кучки и магнит

Слева белые кристаллы, справа жёлтые крупинки. Здесь два вида видны ещё до смешивания. Что станет видно после воды, записывают сами.

Постановка до смешивания. Крупинки разного вида, это видно.

Магнит сначала лежит рядом с кучкой и её не касается. Тёмные крупинки перемешаны с песком. Что притянется, решают после опыта, не по этому кадру.

Опыт ещё не начат. Опилки руками не растирают.

Дальше в стакан с солью и песком наливают воду и мешают палочкой. Сразу жидкость мутная. Сколько миллилитров налили, кадр не сообщает. В пособии объём сверяют с текстом практической работы: если строка про треть стакана в вашем тираже другая, сверить с пособием.

Сразу после перемешивания. Песчинки ещё в жидкости. Растворённую соль отдельно не видно.

Что делать руками

Порядок такой. Сначала магнит. Потом вода, палочка и две-три минуты ожидания: это отстаивание. Потом бумажный фильтр. Кружок складывают так, как показывает учитель, и сверяют складку с рисунком пособия. Верх бумаги оказывается ниже края воронки. Смесь сливают по палочке. Касается ли трубка стенки стакана, на нашем кадре не доказано: это сверить с пособием.

Выпаривание не начинают ученики. Если чашка нужна и спиртовка проверена, греет учитель. Если не греют, так и записывают: «сегодня не грели». Перегонку не собирают.

Проверь себя

Сначала ответьте сами. Блок «Ответы» и кадры результатов закройте листом, пока строки не записаны.

1. Почему склянку и стакан нельзя пробовать на вкус?
2. Как называется пустой сосуд с носиком? А конус с длинной трубкой?
3. Кто сегодня зажигает спиртовку?
4. После ожидания песок оказался на дне, жидкость сверху светлее. Куда делась соль и видно ли её?
5. Что остаётся на бумаге при фильтровании такой смеси и можно ли по прозрачной жидкости сказать, что соли в ней нет?
6. Почему установку перегонки сегодня не рисуют?

Ответы

Эти кадры смотрят после своей записи. Они постановки, не ваш отчёт.

После опыта. Тёмные крупинки на концах. Песок рядом не прилип. Рук на фото нет.

Отстаивание. Песок на дне. Растворённую соль на фото не видно.

Фильтрование. Песок на бумаге. Жидкость в стакане выглядит прозрачной. Соль в ней кадр не показывает. Касание трубки о стенку сверить с пособием.

Постановка. Кристаллов много, это не тонкий налёт после вашей чашки. Нагрева на фото нет. Кто грел, кадр не показывает. Греет только учитель.

1. Реактивы и растворы кабинета на вкус не пробуют, даже если жидкость выглядит как вода. На этикетке этого кадра слов нет, состав по ней не прочитать.
2. Сосуд с носиком — химический стакан. Конус с длинной трубкой — воронка. Подставка с узкими трубками — штатив для пробирок. Бумага — фильтровальная. Белая чашка — фарфоровая чашка. Стойка с кольцом — лабораторный штатив. Высокий сосуд с делениями — мерный цилиндр, на кадре он пустой.
3. Ученики спиртовку не зажигают. Если выпаривание нужно и прибор проверен, греет учитель. Фитиль на кадре не виден.
4. Соль могла раствориться. В светлой жидкости её не видно. Прозрачность не доказывает, что в стакане только вода.
5. На бумаге остаётся песок. Прозрачная жидкость может быть раствором соли. Сказать «соли нет» по одному виду нельзя.
6. Перегонку на прошлом уроке только называли. Сегодня её не собирают и по памяти не рисуют.

Дома только такой взгляд. Сито сухое, огня нет, еды нет. Ничего не нагревать, не пробовать и не снимать на телефон «для химии».